作者：成世龙 陈正振 字数：3269
摘 要：高职实训课程是电子类专业重要的核心课程，在课程教学中开展情景教学法，能够有效提高教学质量，促进创新型高技能人才的培养。文章详细地阐述了在高职实训课程中开展情景教学法的重要性、实施过程、促进师资队伍建设以及建立更加规范化、合理化的情景教学法。
关键词：情景教学法；实训课程；师资队伍建设
所谓情境教学，是指在教学过程中，依据高等教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。由此，我们也能清楚看到，情境教学模式既不同于教育学，亦不同于教学论，它仅仅是依据教育学、认识论、心理学和教学论原则，在认知活动中充分开发非智力因素，从而实现愉快教学的基本教学模式。
1 高职实训课程中实施情景教学法的重要性
高职实训课程是电子类专业核心课程之一，对学生动手操作能力有很大的提高，在整个电子专业课程体系中占据着举足轻重的地位。然而，在高职实训课程中，高职学生的基础知识普遍比较薄弱，学习也缺乏灵活性，以往在中学时代已形成了死记硬背的习惯，学习的主观能动性较差，这往往会使他们陷入茫然不知所措的境地。通过情景教学法的实施，使学生充分意识到自己才是课堂的主人，激发学生学习的主动性，从而正确地引导学生重视技能的学习以及自身综合素质的提高，使学生怀着愉快心情和强烈的求知欲望渡过三年的学习生活，成为素质全面、技能突出的人才。
2 高职实训课程实施情景教学法的过程
在情景教学法中，情景就是教与学的载体，选择的情景质量直接影响着整个教学的效果，所以，选择合适的教学情景是关键。下面，以《功率放大器电路》的讲解这堂课为例，说明在高职实训课程中开展情景教学法的实施过程。
2.1利用资源，创设情境，形成表象
情景教学开展的关键在于如何将鲜活的生活情景材料与讲授内容有机结合，并巧妙地引入课堂。例如，在讲解功率放大电路时，老师可以先用功放机播放一段优美的音乐，让学生先置身于美妙的音乐当中，使得身心放松。然后，老师采用提问式导入新课，如我们的音频信号从电脑的声卡输出给功放机后，声音为什么会变得如此之大，而且还有不同的音效呢？这就能激发学生求知的兴趣，把学生引入教学内容的情境之中，使学生积极主动地进入到探究新知的活动中。
2.2深入情景，理解教材，领会感情
通过上面的提问，学生会产生不同的思考，对学生发散思维有一定的帮助。此时，老师可以利用多媒体打开一个FLASH制作的动画，把无形的声音信号用一种波形进行形象化，让一个微弱的波形经过功率放大电路后，形成一个振幅较大的波形，然后从喇叭输出，还原成我们的声音。接着，老师再导入功率放大器电路实物图与电路图进行详细分析音频信号放大的整个工作过程，以图导文，图文合一，使用启发、点拨、设疑、对比等方法，启迪学生思维，引发学生丰富的想象。
2.3再现情境，激发兴趣，总结创新
通过以上对功率放大器电路的工作原理及电路图分析，学生已经初步掌握了功率放大器电路的基本理论基础。接下来老师可以布置一道《音频功率放大器设计与制作》题目，让学生亲自动手设计并制作出音频功率放大器，使学生动手操作能力以及电路调试能力得到锻炼，同时也进一步加深理论知识的巩固。此外，通过完成实际音频功率放大器电路设计，再现音乐播放场景，学生会获得很大的成就感，也大大提高了学生学习的主动性与积极性。最后，老师根据学生在电路设计与调试过程中出现的问题进行总结分析，对作品做得比较好的学生进行表扬，并提出可以创新的方法；而对作品做得相对比较差的学生进行客观地评价，指出其存在的问题并给出合理的解决方法。
3 通过情景教学法的实施，促进师资队伍建设
情景教学法是教师与学生互相交流、相互提高的教学实施过程。实践证明，教学质量的高低，往往取决于教师和学生之间的交流和投入的精力多少。交流越多，投入的精力越多，学生学习的积极性就越高。长期以来，由于“满堂灌”的教学方式，使教师和学生的交流较少，教与学严重脱离，极大的影响了教学质量。这几年通过情景教学法的推行，教师与学生的交流明显增多，教学质量提高了。授课教师获得了极大的成就感，有效地激发了教师的教学积极性和创新性，并使教师的实际能力得到了锻炼和提高，促进了教师知识结构的优化和知识水平的提高，有力的推动了师资队伍建设。
4 建立更加规范化、合理化的情景教学法
为最大限度地开发学生的学习潜力，创新培养学生的各种能力，不仅是教学大纲的内在要求，更是高职实训课程教育教学实践过程中的必然要求，而实现高标准、高质量地完成教学活动根本措施在于建立更加规范化、合理化的情景化教学法。
4.1注重情景创设的趣味性
从以教师为中心如何“教给”向以学生为中心如何“学会”转变，学生由被动向主动的转变却是课堂教学质的飞跃。实践证明，在教育教学过程中，学生由消极对待到积极争取，会使得课堂教学工作收到事半功倍的效果。如何才能实现这种教学效果，激发学生求知欲望，关键是要求在于情景的创设中充分体现趣味性。总而言之，创设的情景只有让学生感到有趣，才能激发学生学习的兴趣，学生的求知欲望才能达到最佳的状态，从而实现由被动接受向主动接受的转变。因此，教师在情景的创设上，必须把握学生的心理，突出教学内容，结合企业生产实际，更加有针对性地创设主动、具体、形象、色彩鲜明容易引起学生兴趣和注意的实效情景，真正使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉集中于课堂教学，使学生能够保持精力集中，提高课堂学习效率。
4.2突出情景运用的技巧性
如何开发学生创新与发散的思维能力，是高职实训课程教育教学中规律的特别要求，同时也是提高学生综合素质能力的根本途径。在高职实训课程教学过程中，规范、合理地运用实际生活或企业项目的情景，激励学生潜在能力和引导学生的思维，是十分科学有效的教学方式之一。教学情景的创设过程，通过语言能力训练内容、情景环境、程度的变化，不断引导学生思想、思维、思路的开发，从而使学生的动手能力提高，理论与实践相结合，进一步加深学生对理论知识的巩固。但并不是好的方法就会收到好的效果，因为情景的创设也具有很强的技巧性，老师备课时只有在技巧上下功夫，才会收到事半功倍的效果。因此，在实施情景教学法时，老师必须坚持由浅入深，由少及多，由散到合的原则，对教学过程中所需的图片情景、实物情景、动画情景和音像情景尽量做到合理利用、合理搭配，力求情景创设的科学化，思维开发多层化。情景的多元化往往决定学生思维的多层化，启发学生发散思维必须发挥情景教学法的综合作用，所以，教师在教学过程中善于利用多元情景提出一些开拓学生思维的问题， 让学生跳一跳才能摘到果子， 更有利于激发学生思维，培养学生创新能力，进而活跃课堂气氛。
5 结束语
在高职实训课程中开展情景教学法，要以企业实际项目或生活情景为切入点，激发学生求知欲望，引导学生深入理解教材内容，启发学生的创新能力。另外，建立一套更加规范化、合理化的情景教学法，不仅能提高学生的综合素质，也促进师资队伍建设。
参考文献
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[4] 刘 洋.情景教学法的研究与分析[J].河南广播电视大学学报，2012 （1）：92-93.
作者简介
成世龙（1981—），男，广西贺州人，讲师，研究方向：应用电子技术。
陈正振（1983—），男，广西柳州人，讲师，工程师，研究方向：电子信息技术。
韦家正（1985—），男，广西马山人，助工，研究方向：电子信息技术。
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