作者：于晨斯 沈元元 字数：2542
摘 要：高职机械类专业CAD/CAM相关课程在教学过程中有着紧密的联系，通过一体化教学解决课程间的衔接问题，能够更大程度提升对学生技能培养效果。设计一套以“零距离就业”为目标的CAD/CAM课程体系教学方案有着重要意义。
关键字：CAD/CAM；教学改革；一体化教学；高职
基金项目：江西省教改课题基于“零距离就业”的机械类“CAD/CAM”技能培养的研究（编号：JXJG-12-30-11）
1 绪论
随着国家制造业的不断发展，CAD/CAM技术广泛在生产中普及，高端CAD/CAM技术人员的缺口也在不断增大。高职教育的最终目的正是面向企业培养紧缺高技能技术型人才。在各高职院校机械类专业中均开设有CAD/CAM相关课程，然而多数院校课程间相对独立，按照生产全过程来进行一体化教学的研究还比较少。能够依据企业的技术岗位能力需求，把CAD/CAM技术的相关课程与制造业技术一体化，形成一个有机整体的则更为有限。因此整合CAD/CAM技术相关课程，形成以生产技术为导向，以“零距离就业”为目标的课程改革相当必要。
2 设计CAD/CAM技术一体化教学
首先明确CAD/CAM教学的课程定位，其核心目标为培养具有熟练的应用某一CAD/CAM软件（如Auto CAD软件、UG软件等）进行产品的设计、造型、加工工艺分析和自动编程能力的技术人才。根据课程培养目标和课程改革定位，结合项目化教学设计理论和零距离就业为指导的设计思路，设计CAD/CAM相关课程的—体化教学基本方案。
本研究所设计的一体化教学方案，借鉴了生产中常见的“逆向工程”原理，将现行普遍采用的项目化教学方式进行更加贴近生产实践的改革。从项目的载体入手选择适合教学具有典型技术特征的，企业生产中的真实零件作为教学载体。在教学流程上，沿袭企业生产上常见的“逆向工程”流程，从零件到零件的加工过程。通过零件的测绘绘制样图，使用CAD软件进行二维绘图，使用造型软件进行实体造型，使用CAM软件进行工艺编制、自动编程，使用仿真软件进行模拟加工、仿真验证，使用柔性制造系统进行联机加工的一系列完整的先进加工技术。在考核评价方式上采取项目化考核与过程化考核相结合的方式，将多门课程进行一体化融合。在教材编写上，采用活页教材灵活机动的配合多课程想融合的一体化教学。在课件制作上采用网络课件方便学生随时查阅。
为完成此项生产化教学，必须整合相关课程使之相互配合相互影响相互促进达到既定教学要求。上述教学流程所关联的课程有，机械制图、计算机辅助绘图、产品三维造型、数控编程、计算机辅助设计与联机加工等。在生产过程中他们各自承担着重要作用，在技能的培养过程中他们又担负着不同的阶段任务，因此将其融合成统一的整体，有利于教学同时有利于学生技能的延续性与承接性。为达到此效果，首先需要有统一的教学方案、教学方式、考核方式。其次在教学上本着技能培养的核心目标，做到技能间的承接关系与生产实践中相一致。其具体操作方式为，在机械制图课程的教学过程中强化零件图的绘制与实际零件的测绘，使用一体化的教学载体，完成一体化教学中的“零件图绘制”环节，培养学生的读图、测绘等核心技能。在计算机辅助绘图课程的教学过程中强化手工绘图能力，使用一体化的教学载体，完成一体化教学中的“二维图形绘制”环节，培养学生计算机辅助设计、计算机绘图等核心技能。在产品三维造型课程的教学过程中强化计算机绘图的能力，使用一体化的教学载体，完成一体化教学中的“实体造型”环节，培养学生的三维造型、曲面绘制等核心技能。在数控编程课程的教学过程中强化工艺编制、读图的能力，使用一体化的教学载体，完成一体化教学中的“手工编程、试切加工”环节，培养学生的程序编制、机械加工等核心技能。在计算机辅助设计与联机加工课程的教学过程中强化三维造型、图形绘制、手工编程、机械加工的能力，使用一体化的教学载体，完成一体化教学中的“自动编程、仿真加工、联机加工”环节，培养学生的自动编程、联机加工等核心技能。CAD/CAM—体化教学流程如图1所示。
图1：一体化教学流程图
3 CAD/CAM技术一体化教学效果
通过对高职院校部分不同机械类专业实施“基于‘零距离就业’的机械类‘CAD/CAM’技能培养的研究”的教学改革，已取得初步成效，学生的应用CAD/CAM软件的能力和机械加工能力得到了明显的提高。
首先通过教学改革使得各个课程的教学环节过程中彼此相承接，共用载体，在技能的培养上阶梯递进，相互依存。使得学生在学习技能的不同阶段运用前面所学技能制作同一产品，这样在技能的掌握上得到了巩固和提高。通过教学改革使得整个课程更为体系化，统一化有利于资源的优化，课程的设计。同时一体化教学又能促进各个环节的教学不断改进协同达到生产化的要求。
其次，在实践内容上，将原本的以上机软件操作的单一实践内容丰富为以CAD/CAM软件操作为主，零件测绘、仿真加工、机械加工相结合的完整体系。在考核评价方式上将以建模为主的考核改进为以实际产品质量为主，整体操作中的过程考核为辅的考核体系。在技术上解决学生产品制造环节中难题。制作活页指导书将典型成功的产品制造流程附录其中。改进课程网站。
4 结语
本文简要阐述了“基于‘零距离就业’的机械类‘CAD/CAM’技能培养的研究”课题研究内容，并对CAD/CAM的相关教学改革做了渐入的探讨。在教学改革实践中也遇到了一些问题有待解决，将通过包括对教学效果问卷调查，教学产品的评价，学生综合能力的评价，相关课程平行班间学生技能的对比评价以达到对课程改革的综合评价与改进方案。
参考文献
[1]巫修海.基于工作过程的机械CAD/CAM 学习领域课程开发[J].职业教育研究，2010（12）：77-78.
[2]王娇.浅谈高职高专机械制图课程改革学[J].科技信息，2009，，（35）：265
[3]黄政艳.机械制图与CAD 课程教学改革的探索与实践[J].广西轻工业，2008，（9）：158-159
[4] 黄振山.有关我国高职教育课程改革若干问题的思考：新加坡南洋理工学院“项目教学”的启示[J].科技创新导报，2009，21.
相关文档：