作者：骆秦 字数：3153
摘 要：本文介绍了对汉语量词的基本内容，通过量词的分类、语法特征的讲解，对留学生在使用量词时出现的偏误类型进行了分析，归纳总结了造成这些偏误的原因，并据此提出了一些对外汉语教学过程中讲解量词的建议，以帮助留学生更好地学习和掌握量词的用法，促进对外汉语量词教学效果。
关键词：量词；偏误；失误；语义干扰
“量词是表示计量的单位”。量词表示计量单位，所以也叫做单位词。量词是现代汉语所独有的，也是汉语表达体系中最具有民族特色的词类之一。现代汉语量词数量繁多，且与名词和数词之间存在着复杂的搭配关系，因此成为汉语二语习得中发生偏误最多的词类之一。
1 汉语量词的基本内容
1.1 现代汉语量词的基本分类
现代汉语量词数量繁多，体系庞大，“可分为物量词和动量词两大类”。
⒈物量词
物量词是表示人或事物的计量单位，也叫名量词。如“一张桌子”、“一个人”等。
2.动量词
动量词是表示动作的次数和发生时间的总量。如“看一遍”、“看三天”等。
除上述分类以外，还有一类由两三个量词复合而成的复合量词，，如“人次”、“吨海里”等。
1.2 现代汉语量词的语法特征
⒈表量
“表量是量词的本质特点”，也是量词区别于其他词类的显著标志。度量衡单位量词表量这是众所周知的，从下面一些例子中，我们可以看出一般量词的表量功能：
①这支铅笔是我的，那一打是他的。
②河边有树；河边有棵树。
③有一个当差，手里拿着一大束燃旺了的线香，看见朱吟秋这一班老爷们挤上来，就分给每人一枝。（矛盾《子夜》）
上面例子中，“支”和“打”、“束”和“枝”、“个”和“班”表示了事物数量的不同，有量词和没有量词直接关系到句子意思的不同。
⒉语法功能
⑴量词与数词和指示代词相结合作句法成分
量词总是出现在数词后面，组成数量短语作定语、状语或补语等句法成分；与指示代词结合，组成指量短语作句子成分。
⑵单音节量词重叠可以单独充当句法成分
单音节量词重叠可以充当句子的定语、状语、主语和谓语，不能充当补语和宾语。量词重叠往往有“每一”、“逐一”、“多”等语法意义。
量词重叠有其独特的语法意义，但并不是所有的单音节量词都可以重叠，以下两种情况下，单音节量词是不可以重叠的：
1.临时性量词不可以重叠
临时性量词大都是从名词借用而来，只能与数词“一”搭配，表示繁多，周遍的意思，而不能用重叠形式表示。如：“一头雾水”、“一身灰”不能说成“头头雾水”、“身身灰”。
2.表示世界上独一无二的事物时，不能重叠
因为量词重叠是为了表示“每一”、“逐一”、“多”的意思，而世界上独一无二的事物则不需要用此类词修饰。如：“一个地球”、“一弯新月”，不能说成“个个地球”、“弯弯新月”。
⑶量词有时单独作句法成分
量词有时可以不必跟在数词和指示代词的后面，单独充当句法成分。如：
①像那故事里的人，被地仙招了女婿，乘了游艇在洞庭湖上碰见个老朋友，请他上船吃酒，送了他许多珠宝。
②我回去的时候带份礼物给你。
以上两个句子中的“个”、“份”都是“一个”、“一份”的省略。仅限于数词“一”，别的数词不能省略。
2 留学生学习汉语量词的主要偏误分析
在与外国留学生交流的过程中，我们常常因为他们说的话笑的前仰后合，究其原因，很大一部分是因为量词的使用不当造成的。
以下是我从HSK动态作文预料库中查找到的关于留学生使用汉语量词的病句：
①我父母亲也喜欢买牛奶让我喝一杯，和喜欢给我买油奶，因为这是我也喜欢吃的东西。
②整条歌曲也一直重复的几个词句，歌曲没什么内容，一般人认为这种歌也能拿来唱啊！
③这条问题实在很难回答。
④他是在我人生中最难忘的人之中的一（ ）。
⑤穷人和富人都拥有一个很珍贵的生命，若因挨饿失去这一生命，那这世界则太恐怖了。
⑥他拼命地研究外国产品，最后他研制了第一架国产电视机。
⑦但是一到一批人群里、公共场所时就不一样了。
可见，留学生使用汉语量词的偏误类型主要有量词的遗漏，如例④；量词的误加，如例①、⑦；量词的误代，如例③、④、⑥；以及量词“个”的泛化，如例⑤。
2.1 量词遗漏
量词遗漏的情况在以英语为母语的学生中最为常见。他们在学习汉语时会产生一定程度的负迁移，母语的差异会不可避免的影响量词的习得并产生偏误。量词遗漏的情况，主要是受学习负迁移的影响，如英语中“一只鸟”直接说成“a bird”，英语中a直接修饰bird这一名词。而汉语中则不可，必须在数词和名词之间加入量词，与数词组成数量短语修饰名词。
2.2 量词误加
量词误加是指句子中本不该用量词而用了，从而造成句子结构不正确，语意不完整的情况。量词误加和不该重叠而重叠了量词的情况一般被认为是成分多余，一般认为是因为教学环节不够科学所导致的，教学时一些教师过分强调量词的重要性，使学生误认为每一个名词前面都得有量词修饰，从而出现类似上述例句的偏误。对于不该重叠而重叠了的情况，多半是因为学生没有弄清楚重叠的语法意义，不清楚重叠所具备的“每一”、“都”的意义。
2.3 量词的误代
量词误代出现的偏误主要分为同音量词的偏误、量词的选择失误以及量词的语义干扰这三种情况。
⒈同音量词的偏误
同音量词的偏误主要是由量词的读音引起的。同音量词是指两个读音相同，词形和词义完全不同的量词。这一偏误主要是因为留学生对汉字的理解偏误所造成的。
⒉选择失误
选择失误是指同一个名词可以用甲量词修饰，也可以用乙量词修饰。可见量词的这种编码机制不是绝对的严整，需要根据具体语境和词义的不同做出不同的选择。
⒊语义干扰
语义干扰偏误主要是指意义相近词语的误用。语义干扰是对外汉语量词教学中的难点之一，是由于学生根据事物的外形或者特点，从之前所学量词进行的负迁移，是某名词不该用某量词修饰而生搬硬套了的情况。如：“狗”，我们一般情况会说“一只狗”、“一条狗”而不会说是“一头狗”。《现代汉语大词典》中对“头”作为量词的解释是：“用于牛、驴、骡、羊等家畜以及大蒜”。而对“只”作为量词的解释是：“用于船舶和某些动物、器具等的单位”。
2.4 量词“个”的泛化
“一个书”、“一个桌子”等类似的语言现象在现代汉语中越来越常见，“个”作为量词在现代汉语发展过程中呈现出适用范围越来越广、频率越来越高的趋势。很多留学生为了避免出错和追求简便，往往用“个”代替其他量词，从而产生偏误。吕叔湘先生《现代汉语八百词》中的《名词·量词搭配表》将144个量词分别与439个名词搭配，其中量词“个”能与159个名词搭配，搭配率占33.94%，稳居量词之首。是不是随着量词“个”的高频率出现，其他量词就会让位于“个”而自行消亡呢？其实不然，因为量词“个”不具备其他专有量词的情态色彩和形象色彩。比如：“一弯新月”、“一股清泉”中的“弯”、“股”就可以在表达的过程中将“新月”、“清泉”的形态生动而形象的表现了出来，而“一个新月”、“一个清泉”是没有办法达到这样的表达效果的；“一位老师”、“一尊菩萨”中的“位”、“尊”分别表示了对老师的尊敬和对神灵的敬畏，短语的感情色彩通过一个量词直接表达出来了，而“一个老师”、“一个菩萨”是表达不出这种特有的感情色彩的。
在对外汉语教学中，针对量词“个”泛化这一现象，应该清楚地认识到“个”不是一个万能的量词，“它无法涵盖、反映一切客观现实，也不能表现人们的一切主观色彩。”
参考文献
[1] 过国娇，王文丽.对外汉语教学中的量词偏误分析[J].上海：上海师范大学学报，2006，6.
[2] 施艳婷 对外汉语教学中量词“个”泛化现象的偏误分析[J].上海：现代语文，2010，11.
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