作者：鹿岩 字数：2705
摘 要：当前，高职院校中的学生干部选拔问题大多选择的方案为示强原理，在高职院校中推行示弱原理，有利于培养和提高弱势群体学生的管理水平和工作能力，使他们能够在边缘化的空间被重视，从而实现学生管理的有效创新。
关键词：学生干部；管理；示弱
在当前的高职院校的学生管理过程中，学生干部的选拔大多采用示强的原理，即在选拔学生干部的过程中主要选择先天管理能力和工作水平较好的学生。这样做固然有他的优势，它可以大大减轻辅导员的工作压力。但从弱势群体来讲，采用这种方式将使弱势群体永远都得不到重视，从而永远被边缘化。所以我们建议采用示弱的原理来让更多的弱势群体得到锻炼的机会。
老子曾经说过：“兵强则灭，木强则断。强大处下，柔弱处上。”意思是说，军队逞强，就会覆灭；木头逞强，就会摧折。老子深刻的认识到了强弱的辩证法，同时在此也可以借之以弱教育的极端重要性。
在示强原理的作用下，我们所选拔出的干部在初期往往是很积极的，但随着时间的推移和自我意识的蔓延，其惰性也随之增长。在我们的调查中，95%的通过示强原理选拔出来的干部，在后期不同程度的都存在着比其他同学更多的违纪现象，有的甚至成了违纪的“带头人”，打麻将、喝酒，种种违纪现象比比皆是。而对于示弱原理下培养出来的干部则相对小些，因为有一个弱势群体转化成一个被重视的对象就需要一个过程，再转化为一个强势群体又需要一个过程，甚至可以说不等他强势，他就已经毕业了。再加上，从一个弱势群体被选拔到一个重要岗位，无论从“感恩”的角度，还是从自身的角度他都会严格要求自己的。
那么什么是示弱原理呢？所谓示弱原理，就是在选拔学生干部的过程中，尽量选拔那些相对比较内向，具有一定的可早就之才，或者是相对不愿意参加集体活动的群体来充当学生干部后备培养力量。然后再经过一定阶段的培养，使其能够真正的成为一个融于班级、融于学校和融于社会的人才。
1 选拔阶段
在新生入学时，作为辅导员的要尽量第一时间接触到学生，这样以便于发现学生中的苗子，对于比较强的学生，我们尽量把他安排到学生会或者是要求比较高的职位上，而重点的是这些弱势学生，我们需要慎重考察，如果符合我们的班委要求，我们尽量把他们安排到团支书或助理这样的岗位。这样既有利于我们选拔人才，推进学生工作的顺利开展，也有利于弱势群体的自我提高。
另外，在抓两头的过程中，还要注意中间级学生的培养，如果有相关的苗头可以培养的话，我们不妨把他们培养为“密探”让他们活跃在学生中间，为辅导员提供更多的学生内部信息，以便于辅导员掌控每一个学生。
2 培养阶段
在学生干部初步选拔完之后，我们就到了培养阶段。在这里是辅导员最忙的时候，因为辅导员要通过大量的工作对这些学生干部进行培养，以保证其能顺利的成为一名合格的班干部。
2.1 交际培养
在这个方面，辅导员要对所选的干部做交际方面的培养，对于那些强势的学生我们自然不用过多指导，而对于那些弱势学生，，我们则需要指导过多。我们可以通过班会、学生干部培训会、单独沟通和言传身教等多种方式来利用辅导员的人格魅力来促进弱势群体学生的自我提高。之后，再通过实践的方式，以任务型为主来训练学生使学生们能够尽快的成长起来。
2.2 计算机培养
在计算机通信技术高度发达的时代，电子办公的已成为办公领域和无纸化办公的主要手段。而高校辅导员的工作大多数是统计性的，则需要大量的计算机操作。因此，对于学生干部进行计算机培养还是有必要的。我们所培训的项目主要是office办公软件的使用，而使用最多的则是word和execel电子文档的使用，目前应该还涉及不到powerpoint的使用。在培训学生的过程中，可以从小的简单的文档和表格入手，逐渐培养他们使用office办公软件的能力，提高他们的水平。然后再进行大型资料的统计和汇总练习。这样，可能前期会很困难，也容易出错，但一旦培养出来之后，不但我们辅导员的工作会大量的减少，而且对于学生们未来的就业也是很有工作空间的。
2.3 具体事务培养
具体事务培养，类似于中学新课程改革时的任务型教学。即对学生干部布置一定的任务，然后根据其进度和效果对其进行分析和综合评价，以便于下一步提出整改措施。
在任务布置过程中，对于示弱原理培养出来的干部，应该逐渐培养其反方向的训练。比如内向的学生，我们应该给其多布置与其他同学和不同班级班委和学生沟通的机会，首先可以是简单的信息传递，然后是难度比较高的重点任务，如找人谈话等。这样逐步训练和培养透明的任务完成能力，使其能够尽快的成长起来。
3 提高阶段
在通过一系列的培养之后，学生干部们的自我能力和性格特征都有了明显的变化，所以在这个阶段，要注意对学生工作能力的培养加以提高，以保证其有旺盛的生命力。
提高的训练时多方面的。在掌握了主要的班干部工作素质以后，我们要对其进行综合能力的培养，换句话说，能不能把这些学生干部培养成像辅导员一样的成熟，这一阶段至关重要。在训练时，我们应该多布置综合性任务，减少单一型任务，使学生的综合实践能力迅速增强。并且，在一定程度上，给学生们提供对外交流的机会，比如不同年级之间，不同院系之间，不同学院之间等等，使他们越来越成熟。
4 反思阶段
经过一定时间的的训练之后，学生干部的工作能力有了很大的提高，而这些通过示弱原理选拔上来的学生也逐渐会感到自己越来越成熟，并存在一定的优越感。这时，如果不对其进行反思教育，就会出现类似于示强原理所展示的那样，这些干部就会朝反方向发展。因此，在此阶段，对其实施反思教育是十分有必要的。
反思教育主要是通过经常的谈话或培训会，让其时时不忘自己当初的境遇，并通过布置一定的任务让其去发现那些被重新沦为边缘化学生，并指导其通过一定的活动来调动后进学生的积极性，不但使后进学生能够发现自己的重视度，也同时继续锻炼这批学生干部。
另外，我们还要时刻的叮嘱，让这些学生干部不忘自己的职责，严格的要求自己，并动用其他学生对其进行监督，以保证他们的健康成长。
总之，高职院校学生干部选拔中的示弱原理有利于我们更好的把握住学生，使全体学生都能够动起来，不让一个学生落伍。这样对于我们的管理是十分有帮助的。
参考文献
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